학습동기이론-성취목표이론에 대하여

 성취 목표 이론은 교육 환경에서 개인의 동기와 목표 지향성을 이해하고자 하는 학습 동기 분야의 탁월한 이론입니다. 1980년대에 Carol Dweck과 그녀의 동료들이 개발한 이 이론은 학습자의 목표가 학업 활동에 대한 참여, 성과 및 지속성에 어떻게 영향을 미치는지에 초점을 맞춥니다. 이 이론은 개인이 자신의 능력과 직면한 과제에 대한 신념에 따라 다른 성취 목표를 채택한다고 가정합니다. 이러한 목표는 차례로 학습 행동과 결과를 형성합니다.

핵심적인 개념

 성취 목표 이론은 숙달 목표와 성과 목표라는 두 가지 기본 유형의 목표를 식별합니다. 숙달 목표에는 역량 개발, 새로운 지식 및 기술 습득, 자료를 깊이 이해하는 데 중점을 둡니다. 숙달 목표를 가진 개인은 자신의 능력을 향상시키고 학습 과정 자체에 의해 동기를 부여받습니다. 대조적으로, 성과 목표는 역량 입증, 다른 사람보다 뛰어난 성과, 호의적인 판단 또는 등급 획득에 중점을 둡니다. 성과 목표를 가진 개인은 긍정적인 평가를 받거나 부정적인 판단을 피하려는 욕구에 의해 동기가 부여됩니다.

 각 목표 지향 내에서 성취 목표 이론은 접근 목표와 회피 목표라는 두 가지 유형의 성취 목표를 추가로 구분합니다. 접근 목표에는 성공을 위한 노력, 긍정적인 결과 달성 및 역량 입증이 포함됩니다. 접근 목표를 가진 개인은 숙달을 달성하거나 잘 수행하는 것을 지향하며 도전을 추구하고 작업에 노력을 기울이는 것과 같은 적응 학습 전략에 참여할 가능성이 더 큽니다. 반면에 회피 목표는 실패를 피하고, 부정적인 결과를 방지하고, 자아를 보호하는 것을 포함합니다. 회피 목표를 가진 개인은 실수나 부정적인 평가를 피하는 데 더 관심이 있으며, 이는 작업 회피 또는 표면 수준 학습 전략과 같은 부적응 학습 행동으로 이어질 수 있습니다. 성취 목표 이론은 개인의 목표와 목표 지향성이 개인의 신념, 사회적 맥락 및 과거 경험을 포함한 다양한 요인에 의해 영향을 받는다고 제안합니다. 중요한 요소 중 하나는 개인의 지능에 대한 암묵적 이론으로, 고정형 사고방식과 성장형 사고방식이라는 두 가지 대조적인 사고방식으로 분류할 수 있습니다. 고정형 사고방식을 가진 사람들은 지능과 능력이 크게 바뀔 수 없는 고정된 특성이라고 믿습니다. 반대로 성장 사고방식을 가진 사람들은 지능과 능력이 노력, 연습 및 효과적인 전략을 통해 개발될 수 있다고 믿습니다. 이러한 사고 방식은 능력의 유연성에 대한 개인의 믿음을 형성하고 그들이 채택하는 목표에 영향을 미칩니다.

 사회적 맥락은 또한 개인의 성취 목표를 형성하는 데 중요한 역할을 합니다. 교사, 부모 및 동료가 피드백, 칭찬 및 보상을 제공하는 방식은 학습자의 목표 지향에 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어 개인이 타고난 지능이나 재능에 대해 주로 칭찬받을 때 그들은 성장이나 개선을 추구하기보다 자신의 능력을 보여주려고 노력하는 성과 지향적 사고 방식을 개발할 수 있습니다. 반대로 개인이 노력, 개선 및 학습 과정을 강조하는 피드백을 받으면 숙달 목표와 성장 마인드셋을 채택할 가능성이 더 큽니다. 더욱이 개인의 과거 경험과 성공과 실패에 대한 귀인은 성취 목표에 영향을 미칠 수 있습니다. 학습자가 적절한 지원이나 개선 전략 없이 반복적으로 실패를 경험한 경우, 학습자는 무력감이 생기고 자존감을 보호하기 위해 회피 목표를 채택할 수 있습니다. 반대로, 성공적인 경험과 지원적인 학습 환경은 숙달 지향과 접근 목표의 채택을 촉진할 수 있습니다.

 

교육에서 성취 목표 이론의 의미

 성취 목표 이론은 교육 실천에 중요한 의미를 갖는다. 연구에 따르면 숙달 지향적인 학습 환경을 조성하면 학생들의 동기 부여, 참여 및 학습 결과를 향상시킬 수 있습니다. 노력을 중시하고, 성장을 강조하고, 자율성, 능력 및 관련성에 대한 기회를 제공하는 교실 분위기를 조성하면 숙달 목표 및 성장 사고방식의 채택을 촉진할 수 있습니다. 성과에만 집중하기보다는 학습에 초점을 맞추도록 격려하면 학생들이 학습에 대한 사랑을 키우고 도전에 직면하여 지속하며 자료에 대한 더 깊은 이해를 발전시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 교사는 숙달 경험을 허용하는 의미 있고 도전적인 과제를 제공함으로써 적응형 목표 지향성을 촉진할 수도 있습니다. 노력, 진행 상황 및 특정 전략에 초점을 맞춘 건설적인 피드백을 제공하면 학생들이 성장을 발전시키는 데 도움이 될 수 있습니다.