학습동기이론-자기 효능감 이론에 대하여

자기 효능감 이론은 Albert Bandura가 개발한 탁월한 학습 동기 이론입니다. 그것은 원하는 결과를 달성하는 데 있어 자신의 능력과 효과에 대한 개인의 인식이 동기와 행동을 형성하는 데 중요한 역할을 한다는 믿음에 초점을 맞춥니다. 이 이론은 학습과 성과를 추진하는 데 있어 자신감의 중요성을 강조하고 개인이 어떻게 도전적인 과제에 참여하도록 동기를 부여하고 장애물에 직면하여 지속하며 학업적 성공을 달성할 수 있는지에 대한 귀중한 통찰력을 제공합니다.

자기 효능감 이론의 핵심 개념

 

 자기 효능감은 특정 작업을 성공적으로 수행하고 원하는 결과를 얻을 수 있는 자신의 능력에 대한 개인의 믿음을 말합니다. 그것은 객관적인 척도가 아니라 개인의 능력에 대한 주관적인 평가입니다. 자기 효능감 신념은 개인이 스스로 설정한 목표, 투자하는 노력, 도전에 직면한 인내력에 영향을 미칩니다.

 숙달 경험은 자기 효능감의 주요 원천입니다. 이러한 경험에는 성공적으로 작업을 완료하거나 새로운 기술을 습득하거나 도전을 극복하는 것이 포함됩니다. 긍정적인 숙달 경험은 자기 효능감을 강화하지만 실패나 좌절은 이를 약화시킬 수 있습니다. Bandura는 개인에게 성공을 경험할 수 있는 기회를 제공하고 작업의 난이도를 점진적으로 높이면 자기 효능감 신념을 강화할 수 있다고 제안합니다.

 대리 학습은 관찰과 모델링을 통해 발생합니다. 개인은 자신이 달성하고자 하는 것과 유사한 작업을 성공적으로 수행하는 다른 사람을 관찰함으로써 자기효능감을 강화할 수 있습니다. 다른 사람들의 성취를 목격하는 것은 특히 그 사람들이 유사하거나 공감할 수 있는 것으로 인식될 때 자신의 능력에 대한 개인의 믿음을 증가시킬 수 있습니다.

 언어적 설득은 자기효능감을 향상하는 다른 사람으로부터 격려, 피드백 및 지원 메시지를 받는 것과 관련됩니다. 긍정적이고 건설적인 피드백, 동기 부여 진술 및 개인의 능력에 대한 믿음의 표현은 어려운 작업을 수행할 자신감과 동기를 높이는 데 도움이 될 수 있습니다.

 정서적 및 생리학적 상태는 자기효능감 신념에 영향을 미칠 수 있습니다. 높은 수준의 불안이나 스트레스는 자기 효능감을 약화시킬 수 있는 반면, 긍정적인 감정과 평온함은 그것을 강화할 수 있습니다. Bandura는 정서적 및 생리적 상태를 관리하는 것이 자기 효능감을 유지하고 향상하는 데 필수적이라고 제안합니다.

 자원의 가용성, 사회적 지원, 연습 기회와 같은 환경 요인은 자기효능감에 영향을 미칠 수 있습니다. 적절한 자원, 지침 및 사회적 지원을 제공하는 지원 및 양육 환경은 자기 효능감 신념의 개발을 촉진합니다.

 

자기 효능감이 학습동기에 미치는 영향

 

 자기 효능감은 학습 동기를 형성하는 데 중요한 역할을 합니다. 개인이 성공하고 원하는 결과를 달성할 수 있는 자신의 능력을 믿을 때 학습 활동에 참여하고 도전에 직면하여 지속하며 학업 성공을 달성하려는 동기가 더 높아집니다. 달리 말하면, 자기 효능감은 과제 참여, 지속성, 목표 설정, 탄력성, 감정 상태 및 노력 투자에 영향을 미침으로써 학습 동기에 유의미한 영향을 미칩니다. 자기 효능감 신념을 배양하고 강화하면 동기 부여, 적극적인 학습 참여, 궁극적으로 학습 결과 향상으로 이어질 수 있습니다. 교육자와 학습자는 긍정적인 피드백 제공, 숙달 경험 기회 제공, 지원 학습 환경 조성, 효과적인 학습 전략 사용 장려와 같은 자기 효능감 개발을 촉진하는 전략의 혜택을 받을 수 있습니다.