도덕성 발달-Piaget의 도덕성 발달 이론

 저명한 스위스 심리학자인 장 피아제는 도덕적 발달도 포함하는 종합적인 인지 발달 이론을 발전시켰습니다. Piaget의 이론은 아동이 환경과의 상호작용을 통해 세계에 대한 이해를 능동적으로 구성한다고 제안했습니다. Piaget에 따르면 도덕적 발달은 아동이 사회적 상호작용에 참여하고 경험을 반영하며 인지 능력을 개발할 때 발생합니다. 이 도덕발달 이론은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 네 가지 주요 단계로 구성된 그의 인지발달 이론에 뿌리를 두고 있습니다.

인지발달 단계별 도덕성 발달 단계

1)감각 운동기(출생부터 약 2세까지)

 이 시기 동안 아동은 주로 감각과 운동 활동을 통해 세상을 이해하는 데 집중합니다. 이 단계에서는 도덕적 추론에 필요한 인지 능력이 부족하기 때문에 도덕적 발달이 제한됩니다. 그들의 행동은 즉각적인 필요와 욕구에 의해 좌우되며 규칙이나 도덕적 개념에 대한 이해가 거의 없습니다.

 

2)전조작기(2~7세)

 아동의 상징적 사고 능력이 시작되는 시기입니다. 그들은 언어를 사용하고 가장 놀이를 할 수 있지만 그들의 사고는 여전히 자기 중심적이며 논리적 추론이 부족합니다. 도덕적 발달 측면에서 이 단계의 아동은 타율적 도덕성에 의해 인도된다. 그들은 규칙을 권위 있는 인물에 의해 부과된 고정적이고 절대적인 것으로 봅니다. 규칙을 어기는 것은 의도나 결과에 관계없이 본질적으로 잘못된 것으로 간주됩니다. 

 

3)감각 운동기(출생부터 약 2세까지)

 아동은 주로 감각과 운동 활동을 통해 세상을 이해하는 데 집중합니다. 이 단계에서는 도덕적 추론에 필요한 인지 능력이 부족하기 때문에 도덕적 발달이 제한됩니다. 그들의 행동은 즉각적인 필요와 욕구에 의해 좌우되며 규칙이나 도덕적 개념에 대한 이해가 거의 없습니다.

 

4)전조작기(2~7세)

 아동의 상징적 사고 능력이 시작되는 시기입니다. 그들은 언어를 사용하고 가장 놀이를 할 수 있지만 그들의 사고는 여전히 자기 중심적이며 논리적 추론이 부족합니다. 도덕적 발달 측면에서 이 단계의 아동은 타율적 도덕성에 의해 인도된다. 그들은 규칙을 권위 있는 인물에 의해 부과된 고정적이고 절대적인 것으로 봅니다. 규칙을 어기는 것은 의도나 결과에 관계없이 본질적으로 잘못된 것으로 간주됩니다.

 

5)구체적 조작기(7~11세)

 이 시기에 접어들면 인지 능력이 더욱 확장됩니다. 그들은 논리적 추론에 참여할 수 있지만 구체적이고 유형적인 경험으로 제한됩니다. 이 단계에서 아이들은 호혜성을 개발하고 공정성의 개념을 이해하기 시작합니다. 그들은 규칙이 그룹에 의해 설정된 합의로 간주되는 자율적 도덕의 원칙을 고수합니다. 그러나 그들의 도덕적 추론은 여전히 ​​의도보다는 행동의 결과에 의해 영향을 받습니다.

형식적 조작기(11세 이상)

 이 단계에서 개인은 추상적으로 사고하고 가상 추론에 참여하며 다양한 관점을 고려하는 능력을 개발합니다. 그들의 도덕 발달은 보다 원칙적이고 내면화된 도덕성을 향해 움직입니다. Piaget는 이것을 자율적 도덕적 추론의 단계라고 불렀는데, 여기서 개인은 내면화된 윤리적 원칙과 의도, 결과 및 더 큰 맥락에 대한 고려에 근거하여 판단을 내립니다.

이론의 주요 개념

1)타율성과 자율성

 Piaget는 도덕적 발달의 기초가 되는 두 가지 주요 프로세스인 타율성과 자율성을 확인했습니다. 타율은 개발 초기 단계에서 규칙이 고정되고 의심할 여지가 없는 것으로 간주되는 도덕적 판단의 외부적이고 권위적인 특성을 말합니다. 반면에 자율성은 도덕적 규칙과 원칙의 내면화를 나타내며, 개인의 가치와 윤리적 고려 사항에 따라 독립적으로 생각하고 도덕적 판단을 내리는 능력을 나타냅니다.

2)사회적 상호작용과 또래 관계

   이 이론은 도덕적 발달에서 사회적 상호 작용과 또래 관계의 중요성을 강조합니다. 아이들은 다른 사람들과의 상호 작용을 통해 도덕 규칙을 배우고 협상합니다. 게임과 협동 활동에 참여하면서 공정함을 키우고 다른 사람의 관점을 받아들이는 법을 배우며 자신의 행동이 다른 사람에게 미치는 결과를 이해합니다.

이론의 함의

  Piaget의 이론은 도덕 발달에 대한 귀중한 통찰력을 제공하지만 일부 비판에 직면했습니다. 비평가들은 Piaget가 특히 발달 초기 단계에서 아동의 도덕적 능력을 과소평가했을 수 있다고 주장합니다. 최근 연구에 따르면 영유아도 공감을 표시하고 다른 사람을 돕는 것과 같은 기본적인 도덕적 행동을 보입니다. 또한 Piaget의 이론은 도덕 발달에서 문화적 및 상황적 요인의 역할을 완전히 다루지 않습니다. 이러한 비판에 대응하여 현대 연구자들은 Piaget의 작업을 기반으로 도덕적 발달에 대한 추가 관점을 제안했습니다. 일부는 정서적 과정의 중요성과 도덕적 발달을 형성하는 데 있어 사회화의 역할을 강조했습니다. 다른 사람들은 도덕적 능력(도덕적 개념에 대한 지식과 이해)과 도덕적 수행(도덕적 상황에서의 실제 행동) 사이의 구별에 초점을 맞추었습니다.